东华大学旭日工商管理学院    孙明贵

       众所周知，MBA教育的目的是培养一大批具有国际化视野、深谙市场特性、洞悉行业规律的职业经理人。这一教育目标决定了MBA教育必需将创新创业教育和综合素质教育有机结合，必需根据学员的基础、特点和需求发展特色教育。特色教育将成为未来MBA教育发展的主要趋势。

一、MBA教育的需求日益多样化

       近年来，我国MBA教育呈现出蓬勃发展的势头，全国MBA培养院校已有两百多家，国外一些高校也纷纷抢滩中国高端管理教育市场。MBA教育的持续发展，一方面是项目本身具有先天竞争优势，另一方面是社会需求的强劲拉动。毋庸置疑，在参与MBA教育各类高校和机构的努力下，中国MBA教育的质量和水平有了一定的提升和改善，学员从中获得了不少有益的知识和技能。但是，作为一开始就以市场化为起点的教育项目，MBA的蓬勃发展始终离不开学员和社会需求的有利拉动，因此更加积极地承认和重视来自学员的教育需求是商学院责无旁贷的教育使命。

       近年来，在MBA报考人数持续增加的同时，MBA学员的实际状况、学习动因和发展目标日益多样化。从年龄层次上涵盖了从60后到80后差不多30年的代际差距，从职位上涵盖了从公司高管到基层管理者的各个层次，从商务经验上涵盖了从创业者到完全没有商务经历的不同背景。由于学员背景和层次的差异性，报考MBA教育项目的学员存在着知识起点不同、需要的教育条件不同、学习的目的也各不相同等特点。如果将他们不加区别地放在一个课堂，可以设想效果会怎样？

       虽然报考MBA的学员构成更加分化，但是部分MBA院校由于受制于招生规模、培养能力等限制，只能在一个统一的模板下对需求多样性的学员提供无差异性培养。无独有偶，异地开设MBA项目的院校，以及部分海外高校开设的MBA项目都有类似的情况。很显然，无视学员的实际差异和需求目标，MBA教育最终是苍白无力的。

二、特色项目是MBA教育的生命力

       有特色的东西才有价值，才有生命力，也最能体现MBA教育的本质要求，因此商学院应该把发展特色教育作为履行社会责任的崇高使命。MBA的特色教育可以体现在很多方面，比如特定目标人群的选择、特色课程的开发等，但是从教育产品的提供方角度，特色项目的开发是体现MBA特色教育的重要表现。

       特色项目不是简单地教育要素的特色化，以项目为载体可以实现从办学定位、培养方案、教学过程、专业指导、课程开发到学员联系等全方位的教育创新，更加突出了特色教育的系统化和专业化，从而为学员提供更加有针对性的学习价值。

       特色项目的发展首先需要了解学员的基本构成。我们根据学员资料的分析，对学员作适当的分类，从而确定需要哪些项目才能满足不同类别学员的需要；其次是对特色项目进行全面开发。重新定位项目的教育目标，修订培养方案，更新课程设置，组合教师资源，从而形成比较系统的特色项目；最后，在招生过程中，我们选派专业人员向学员宣讲特色项目。在面试环节，我们的面试专家可以根据学员的个人情况推介最适宜的教育项目。

       在特色教育项目的运作中，商学院可以根据学员的不同情况进行分类教育。商学院不同特色项目的推出反映了办学机构新产品研发和创新的能力，体现了以学员全面发展为宗旨的办学导向。从学员角度，他们可以根据自身的情况选择最适合自己的学习项目。在一个项目下，大家的年龄、经历和志向都十分类似，很容易找到认同感，同学们之间的共同语言多，教师的课堂教学也更加有针对性。由此可见，接受特色项目的学习，使广大学员学会了自我定位、自我认识，将学习的主动权归还给学生，学习效应必然提高，真正体现了MBA教育的“物超所值”。

三、东华大学MBA特色教育项目的实践

       东华大学是我国第三批MBA试点培养院校，从1997年开始，已经积累了15年的办学经验，目前的办学规模已经处于全国领先的位置。根据对学员的调查反馈，接受过MBA教育的毕业生对东华大学教育项目认同感很高，很多学员学习后的收获明显高于入学前的期望，特别是对处于转型期、提升期的学员贡献度尤其显著。

       回顾长期的办学实践，我们感到与时俱进，不断地推陈出新，准确把握学员的实际需求，以特色项目引领MBA教育的方向是最重要的经验。经过多年的探索，东华大学的特色项目数量多、种类全，涵盖了各类人群的需要，用一句时髦的广告词，即“总有一款适合你”再贴切不过了。在诸多的特色项目中有以下项目最受市场关注和追捧：

       全日制国际班项目。商学院发展全日制MBA项目的积极性普遍不高，源于占用较多的学校资源、学生需要重新就业等问题。但是，实际上脱产攻读MBA学位的学员也不在少数，其中异地求学、职业转换等是这类学员存在的基本原因。全日制项目要求教学计划更加紧凑，学习任务可以适当加重，为此我们从国际化培养的视角提升项目特色，不仅提供全英文的语言教学环境，而且与国外访问、学分互认等国际元素相嫁接，以提升学员适应国际化经营的能力，他们毕业后可以成为外资企业的首选对象。

       领袖班项目。在MBA的学员中有不少处于“尴尬”境地的人群，他们一般年龄较大、商务经历十分丰富，在管理岗位上历练多年，学习MBA课程的志向更加远大，在现有的教育项目中难以找到“归宿”，但是另一方面，他们与EMBA项目尚有一定的距离，形成了“高不成、低不就”的局面。东华大学针对此类学员量身打造了“领袖项目”，该项目植入EMBA教育的元素，加强了领导力、战略管理等方面的课程，在教学计划安排上更加柔性和多样性。该项目自推出就广受欢迎，不得不采取了比较严格的筛选制度。

       双学位项目。很多高校都推出了中外嫁接的双学位项目，东华大学也开设不少中外合作的办学项目。在双学位项目中，我们不只是简单地引入一个国外文凭，更重要的是移植先进的办学模式。比如，我们的西敏项目就采用了模块化教学模式，打破单一课程的缺陷，着力提升学生综合解决问题的能力。在教学方式上采用课程学习与教师指导相结合、线上学习与线下讨论相结合、个人学习与小组合作相结合等多种方式，深受学员的欢迎，已经成为最具品牌号召力的特色项目。

       财务金融专业项目。经商离不开理财，在上海国际金融中心建设的背景下，对财务金融专业喜爱的学员不在少数。虽然不少财经院校也主打财务金融方向，但是，东华大学并不是简单地推出财务金融方向，而把重点放在了特色方向内涵建设上，力求有实质性变化。我们重新改革了培养计划，一方面将财务金融方面的专业课程作为基本核心课，实行专业知识的密集传授，另一方面开设管理素养性、综合性课程，以避免专业知识狭窄的局限性。

       中国MBA教育呼唤特色项目，引领特色教育是商学院的历史机遇和崇高使命。东华大学在特色教育上的成功实践必然会产生示范作用和积极的社会影响，这是我们对中国管理教育承担的一份社会责任。